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旧钢笔文学www.jiugangbi.com提供的《直播初中历史从人类起源开始》 29. 第二十九课 春秋经济(第1/3页)
考试结束就是双休日,李晓诗拖着高强度连轴转后疲惫的小身板回到了房间。
他们学校平时的小考考试安排从七年级到九年级都是一样的。
七年级是语数英政史地和生物，八年级多了一门物理，九年级则再多一门化学。但不管科目多少,考试统统都在两天时间内考完。
很不科学,像是科目最多的九年级,甚至要把早读晚自习的时间也用上。
所以这区区一次小考，两天连轴转下来，一场接一场，学生们更多累的不是精神,而是身体。
李晓诗更是“身体累心不累的”代表人物。
她最近学习状态很好，主要是学习的兴头很足，考试后跟别人对过答案,自觉发挥还不错,所以现在很兴奋——终于有了休息时间,可以做作业了！
开电脑直播做的那种。
不过开启录制前，李晓诗还是飞快地先去洗了个澡换了身衣服，给自己热了杯牛奶,然后坐到电脑前，打开网页,先搜了一些图片出来。
她还分出来神瞅了一眼,发现之前五个投稿的有奖问答都已经被答出来了。
拿到奖励的：唐朝一个，汉朝一个,宋朝两个，清朝一个。
不过具体时期是那些时期她就不知道了,上边只显示答出题目的大朝代。
而在看这些的时候，李晓诗还发现，她的投稿视频底下竟然还有留言评论了。
不知道这些古代人们是怎么摸索出来的。
每一条底下的沙发都是唐代的人,估计是他们最先找到的方法，随后是宋朝的，但不知道是不是每个人最多只能留一条，评论没有想象中的多。
其中有一条十分醒目：下次我们一定不会输。
这是翻译过的，所以李晓诗不知道它原本的内容是什么样子的，但只看这些，也足够让她觉得好玩儿了。
在各朝各代人掐着点数日子的时候，天幕终于再次出现了。
不过不知道是不是因为他们各自都摸索出来了自己的“小天幕”，所以这次的天幕播放他们可以进行自主选择了：可以随意指定屏幕大小，无论是想看天上的巨幕还是自己看小天幕都可以。
有不少人都选择了小天幕，老百姓们倒是乐呵呵地看大天幕，一边把这东西当个能听着玩儿的，一边做自己的活。
于是，天幕再次出现，所有人就都看到了，屏幕上那个和小仙童各占一半的地方，出现了一张类似于舆图的东西。
上边写着“秦晋巴蜀楚吴越齐魏郑宋陈代……”等等等等字，每个字下边还有一块彩色的区域，看起来就和舆图是一样的，只不过花花绿绿，很是斑斓。其上的颜色小块亦是大大小小、密密麻麻地挤在一起，是密集恐惧症的人看了就会觉得浑身难受的程度。
李晓诗甜甜一笑，声音清脆：“大家好，我来啦！”
“今天我们要一起学习的是第六课：动荡的春秋时期。课堂上老师在ppt里给我们看过一张图，我觉得很有趣，就特地找了找，和大家一起看——嗯，我放在屏幕另一边了，应该都能够看到吧？”
“这是春秋时期的国家分布图哦。”
一贯“习以为常”的态度，其中所含的意思，让所有观众都短暂失语了一瞬。
春秋时期，不同位面中。
所有人都已经把天幕调整到了自己面前，开始眯着眼在那张“分布图”上寻找，看那距离，几乎是恨不得把自己贴到面前虚浮着的小天幕上了。
齐桓公看着齐那一小小块的地方，没什么觉得丢人的，反而很大方地笑了。
齐一开始的地方也确实算不得什么，但他们终究还是称霸了，这反而是种功勋。
李晓诗也正式开始了她今天的读书之路。
“……东周前期被称为春秋时期，那么在春秋的时候，社会发生了哪些变化？周王室与诸侯国的关系又是怎么样的呢？”
把课前的提问重新打乱，用自己的话说出来，李晓诗学着历史老师的样子，在每一段课文都读出来后，开始用自己的方式去把这些书面上的东西告诉屏幕另一边的古人们。
“春秋这个时期，可以从三个部分来看。这一点在课文的小标题上就可以看出来——首先是经济的发展，然后是王室衰微，最后是诸侯争霸。”
讲王室衰微能理解，讲诸侯争霸也能理解，就是因为王室衰微了所以才诸侯争霸嘛！但是这个“经济发展”对春秋的局势有什么影响吗？
许多只是听个热闹的人一脸迷茫。
懂点行的则是琢磨起了李晓诗口中“课本”的记叙规律。
后世的“课本”，对于这种编排，是有着特定的原则的，就像“王室衰微”和“诸侯争霸”，可能许多人看来这是并行的，因为周天子没有权威了，与此同时诸侯国又都很强，所以才有了春秋的局面。
不过实际上，这二者之间是一个先后的顺序的——看着像是没什么区别对不对？但先后的顺序、却远比并行，对局势而言影响更深重。
在许多对此有研究的观众正色起来准备认真“听讲”的时候，李晓诗也在把课本上的内容以及老师教的内容结合起来，用自己的方式表达出来。
“老师说，历史上所有的动乱时期，都和当时的经济发展离不开关系。经济学上，经济发展带来了社会结构的改变，这也就是为什么东周会逐渐变成后世人所说的‘春秋’的原因。”
李晓诗其实对这些特别专业的名词还不是很熟悉，但老师讲过的内容，她复述起来并不算难：“华夏自古都是以农业生产为主，而经济发展不止是指商业经济，还有农业、手工业等。春秋时期，大家发现了铁，铁比铜便宜，还多，所以大家用铁制造农具、代替了之前的骨头石头木头，还开始使用牛来帮助耕地，这样一来，生产力有了提升，促进了大家开发新耕地、从粗糙耕地变成精细耕种，这也就让粮食产量得到了大幅度的提升。”
“生产力的提升，导致原有的土地制度不再稳固，井田制逐渐开始瓦解。”
说到这儿，李晓诗是有点弄不明白的，老师没有太仔细介绍什么是井田制，只是当成随口一提的课外拓展，课本上也没有，所以她对这一点有点含糊，随口提了一句就盖过去了：“再然后，手工业也开始发展，大家铸铜、冶铁、纺织啊等等，那有人做就要有人买，所以也带动了商业的发展，金属货币也逐渐开始流通起来。”
除却专门研究这类的学者，许多人是并不会坐下来仔仔细细思考“经济发展”“生产力”“社会结构”这些究竟有什么关联、又究竟是在遵循个什么样的原理在进行变化的。
很多人进行的一些行动和改革，是基于天生的直觉、是与生俱来的天赋，是基于思想、基于政治、基于实践，他们知道要这样做、这样做是对的，但却没有深究过为什么要这样做、这样做是改变了什么、从而又带来了什么，对以后又会有什么样的影响。
但在此刻，有了李晓诗这一通听起来玄玄妙妙让人发困的话，一些人顿时茅塞顿开起来。
并且因为聪明，因为天赋，他们还很快就能举一反三，接连
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